北京故宫亲子研学太和殿脊兽御花园蝈蝈笼

北京·故宫亲子🥠研学：在太和殿前数脊兽，在御花园里寻找溥仪小时候的蝈蝈笼

为什么选择故宫。亲子研学？

如果你问一个北京孩，子：“你知道故宫里住过多少位皇帝吗？”他可能会掰着手指数，出、明。清两朝的二十多位，但如果你接🐹着问： “你知道太和殿屋顶上有几只脊兽，吗？

”或者“溥仪小时候在御花园里养过蝈蝈吗？”大多🔽数孩子都会露出好奇又茫然的表情。

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。这正是故宫亲子研学的魅力所、在——它不只是走马观花地看红墙黄瓦，而是用一个又一个有趣的故事和细节，把这座六百年的皇家宫殿变成孩子们可以触摸、可以感🎒知的💜“历史🐁课堂”，，更重要的是、这样的研学不需要孩子具备深厚的🗃历史知识储备，，只要有一颗好奇的心，就能在故宫里找到属于自己的乐趣。。

去年秋天，我带着八岁的侄子小宇参加了一次故宫亲子研学活动，说、实话，去之前我还担心孩子会觉得无聊——毕竟故宫太大了，走，一圈。下来，连大人都觉得腿酸，但，出乎意料的。是、小宇全程兴。

致。勃勃，甚至，在后来的作文里写道： “原来故宫不是。一座死气沉沉的博物馆，📄它像一本会说话的故事书。 ”

太和殿前数脊兽：一场关于“屋顶、小卫士”的奇妙探索

我们的故宫之旅，从太和殿开始、太和殿是故宫最大的建筑，，也是皇帝举行、大。

典的地方，，但孩子们的目光往往、不、会、第一时间。被巨大的金銮殿吸引，而是会被屋，顶、上那些形态各异的小动物所吸引。

2.1 什么是“脊兽”？ “脊兽🍲”是、中。国古代建筑屋脊上的装饰性小兽，，它们既是建筑构件，也有防火、避雷的象征意，义、在太和殿的屋脊上，一共有十只脊🧘兽，这在中国古代建筑中是最高规格——只有。

皇帝才能使用这么多。研学老师带着我们站，在太和殿前的广场上、指着屋顶说：“大家抬头看、从屋脊最前，端开、始，依次是骑凤仙人、龙、凤、狮子、天马、海马、狻猊、狎鱼、獬豸、斗牛、最后还有一个行什，它是太和殿独有的，像一只长了翅膀的猴子。

”

小宇仰着头数了，又🐮数： “一、二、三……真的十只！”他兴奋地拉着我的手，“姑姑，为什么要有这么多小动物站在屋顶上？” 2.2 每只脊兽都有自己的故事

老师告诉我们，这些脊兽不仅是装饰，还各有寓意： 骑凤仙人：传说他是齐国的国君，骑着一只凤凰飞上屋脊、寓，意、着“逢凶化吉”。

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龙与凤：代表皇权的尊贵与吉祥。

狮子：：百兽之王、象征威严。

天马与海马：象征皇家威仪可上达天庭、下通四海。狻猊：传、说，中喜烟好坐的瑞兽，常出现在香炉上。。

狎鱼：能兴云作雨、灭火防灾。獬豸：能辨别是非曲直，象征公正。

斗牛：是一种🔗虬龙，也有镇水🆖防火的作用。

行什：：💦太和殿独有的脊兽，据说是雷公的化身，寓意防雷。小宇听得入神，突然问：“那、它、们。晚上会下来玩吗？”老师笑着回答： “也许会呢，但只有最善良的孩子才能看到。”小宇若有所思地点点头，后来他悄悄告诉我，他相信那些脊兽晚上一。定会变成真正的小动物、在故宫里开派对。

2.3 如何让孩子记住这些脊兽？

研学结束后，老师教了我们一个简单的记忆口诀：“一龙二凤三狮子，，天马海马六狻猊，，狎鱼獬豸九斗牛，最后行什坐屋顶。”小宇用这个口诀背了几遍，回家后还教给同学、成了班里的“脊兽小专家”。这个环节让。我深刻体，会、到：好的研学不是灌输知识，而是用孩子，能理解的方式，把古老的文化变成生动的故事。。

御花园里找蝈蝈笼：跟着溥仪的童年足迹

从太和殿出来，我们穿过乾清宫、交泰殿，，一路向北，来到了故宫。最北，端的御花园，这里古木参天，亭，台。楼，阁错，落。有，致，，和前面那些庄严的大殿，比，起来，，多了几分轻松和惬意。。 3.1 溥仪和他的蝈蝈

老师带我们走到御花园东南角的、一。棵古柏下、停下🍛来问： “你们知道末代皇帝溥仪小时候最喜欢在这里做什么吗？ ” 孩子们摇摇头。

“他最喜欢在这里养蝈蝈，也就是蟋蟀。”老师接着说，“溥仪三岁登基，六岁退位，虽然名义上是皇帝，但其实大部分时间都待在紫禁城里，御花园就是他的游乐场，他在这里养蝈蝈、捉蝴蝶、爬假山，，甚至还在堆秀山前玩捉迷藏。。” 小宇好奇地问： “那他的蝈蝈笼、子在哪里？”

老师指着不远处的一个石台：“据说溥仪曾经在这里。放了，一个精致的蝈蝈笼，是用竹子和金丝编成的、里面养着从山东进贡来的‘大将军❣’蝈蝈，当然、现在笼子已经不存在了，但我们可以想象一下、一个穿着龙袍的小男孩，蹲在这里逗蝈蝈的画面。” 3.2 寻找“蝈蝈笼”的旅程

虽然真正的蝈蝈笼早已消🕊失在历、史的长河中，但研学老师带着我们在御花园里进行了一次“寻宝游戏”——寻找那些和溥仪童年有关的🥩地方。我们找到了堆秀山，，这是御花园里最高的假山、溥仪小时候经常爬到山顶“瞭望”外面的世界，还找到了万春亭，✈据说溥仪曾在这里用望远镜偷看紫禁城外的大街——那是他对外面世界最直接的想象。最让孩子们兴奋的是，老师拿出一个仿制的蝈蝈、笼，里面还有一只玩具蝈蝈。

“你们可以轮流拿着这个笼子，站在溥仪当年站过的地方📞、想象🚊自己就是那个孤独又好奇的小🕑皇帝。

。”孩子🏫们争相尝试🥫，小、宇。拿。着笼子，站在古柏下、煞有介事地说：“朕今天要看看，外，面的、世界是什么样子。 ”逗得，大、家哈哈大笑。

3.3 从蝈蝈笼看历史这个看似简单的环节，其实蕴含着深刻的教育，意义，通过溥仪养蝈蝈这个细节，，孩子们能直观地感受到：皇帝也是普通人，尤其是末代皇帝溥仪，，他的童年充满了孤独和无奈。

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小宇后来问我：：“姑姑，溥仪为什么不能出宫玩？？”我告、诉他：“因为他是皇帝，紫禁城既是他的家、也是他的牢笼。。”小，宇。沉。默了一会儿，说： “那他还是挺可怜的。 ”

那一刻，我意识到：历史不是冷冰冰的年份和事件、而是一个个有血有肉的人的故事，当孩子们能对、一个百年前的小皇，帝。产生共情时，历史就活🏞了起来。。

亲子研学的实际案例、与收获

4.1 来自北京的张女士的分享张女士是一位八岁男孩的妈🦁妈，她曾带孩子参加过三次不同的故宫研学活动，她告诉我： “第一次是跟大团走马观花，孩子什么都。没。记住，第。二、次，是参加了一个‘故宫寻宝’活动，孩子学会了，自，己看地图、找路线，第三次就是这次‘脊兽与蝈蝈’主题，孩子回来后主动查资料，，还，画了一幅故宫脊兽图。

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” 张女士说，最让她感动的是，，🗒孩子有一天突然问她：：“妈妈，溥、仪小、时候没有手机，没有电视，他会不会很无聊？？

”这个问题让她意识到，孩子开始学会换位思考，，学会从历史人物的角度去理解世界。。

4.2 研学中的意外收获

在我们这次研学中，有一个叫阳阳的男孩特别引人注意，他平时在学校比较内向，不爱说话，但在“数脊兽”环节，他却表现得异常活跃，他不仅第一个数清了，十只脊兽，，还主动问老师： “为什么太和殿的脊兽比其他殿多？”老师解释后，，他又追问： “那如果皇帝犯了错、脊兽会不会减少？” 这个问题让老师也愣了一下，然、后，笑着说：“这是个好问题，不过古代的建筑、规制是固定的，不会因为皇帝犯错而改变，但你的想法很有创意、也许我们可以写一个关，于脊兽开会讨论皇帝表现的故事。”

阳阳后来告诉妈妈，，他最喜欢故宫里的“小动物”，想写一篇关于脊兽的童话，这让我想到：每个孩子都有自己的兴趣点，好的研学就是找到那个点，然后让它发光。。